小蝌蚪找妈妈说课稿15篇
作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的小蝌蚪找妈妈说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小蝌蚪找妈妈说课稿1大家好！我说课的内容是小学语文人教版第二册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》。
一、教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确定为：
知识目标：
理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。
能力目标：
(1)指导学生看懂图意；培养学生观察、思维和表达的能力。（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学能力。（3）采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。
情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生喜爱小动物保护小动物的情感并接受礼貌教育。
教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
二、学情分析及教学方法：
传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的讲解对学生传递信息、教授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，处于感性认识阶段，注意力容易分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。
怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：
三、教学程序
1、激趣导入，创设情境
一年级的孩子好奇心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开始，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习。
通过这种方式导入新课，激发学生的探索欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参与学习。
2、视听结合，整体感知
这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最后找到妈妈没有。
这一多媒体课件的使用让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。再让学生在观察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮助下，学习的轻松、有趣，通过看、想、说等方式对学习资源进行了分析，培养了学生在快速观察中捕捉信息的能力。
3、图文结合，研读品味
本文内容浅显，语言简洁明了，课文第二、三、四自然段的叙述方法基本相同，教学时，我采用“扶”、“放”相结合的方法进行。重点指导第二自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。
（1） 教师引导，读中悟情
教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。
（2） 自探自悟，合作学习
指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、讨论的方式检查自学情况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作讨论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本知识得到升华。在感悟课文用词形象准确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在突破重难点方面达到事倍功半的效果。
4.歌曲欣赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，因此课文学完，我用三幅图片，以讨论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲《小青蛙》让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后成功的喜悦，在欢乐的音乐声中结束本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。
在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，我们渐渐具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的能力。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生获取信息、利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者、引导者、咨询者。信息化教育为我、为每一位教师提供了一个学习与展示的平台，我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大变化。
我的说课到此结束谢谢大家
小蝌蚪找妈妈说课稿2一、设计意图：
这段时间，我们班正在进行《动物朋友》的主题活动，很多小朋友从家里端来了小金鱼，小鸟，乌龟等小动物放在了教室里的自然角里，文文端来的几只小蝌蚪特别受小朋友的欢迎，小朋友一有空就会围在蝌蚪旁一边指着小蝌蚪边聊自己的发现，小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪怎么找妈妈的？小蝌蚪游泳的时候尾巴怎么动的？这些都是他们兴趣的话题。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。根据孩子们的兴趣与需求，很自然的，我们生成了手指点画《小蝌蚪找妈妈》这个活动。这个活动没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。
二、教学目标定位：
基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三 ……此处隐藏23406个字……蚪有什么不同？（课件出示对比图）
（3）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）
3、学习第三自然段
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？
（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。
（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）。
（3）指导朗读好本段，（重点读好对话），分角色朗读。
（4）“迎上去”和“追上去”这两个词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，将两幅图放在一起，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去，“追上去”就是小蝌蚪从乌龟妈妈的后面游过去。然后再采用分角色表演，让学生扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨和乌龟妈妈来表演“迎上去”和“追上去”。通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多
4、学习后面几段
（1）总结前两自然段的学习方法，出示课件
让学生小组合作学习，出示自学提示：观察图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？
活动3【练习】
5、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。
6、表演课文
让学生分解色表演故事，注重培养学生的对话能力，在整个过程中，还可以让学生对课文的内容进行再一次的巩固复习。
活动4【作业】
7、实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识，老师和学生一起交流。
小蝌蚪找妈妈说课稿15一、说教材
时下正是春光明媚、万物复苏的季节。《小蝌蚪找妈妈》这一活动中的"小蝌蚪"、"青蛙"作为表现"春天"的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的"教育资源"就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《指南》对艺术活动提出的"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。"这点要求。大班幼儿会有条理细致的观察动物的形态特征，也很会用语言及绘画的形式表达动物的外形。而且他们已经听过了相关的故事，歌曲，对《小蝌蚪找妈妈》故事很感兴趣，如果通过"认识故事--想象发展--创作绘画"这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。这样不但可以延续幼儿的兴趣，想象力的发展，还可以结合课题，发展幼儿在童话阅读中表现力的发展。
二、说教学目标：
1、培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故事内容合理的分配画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。
2、在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索创编出新的故事内容。
3、鼓励幼儿交流协商，以小组为单位共同制定连环画。
三、说重点和难点：
大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的基础了，但是孩子们才创设情境时，绘画出的动物也都是个体的，在画面中缺乏交流，对此我把培养幼儿绘画连环画的技能，能根据故事内容合理的分配画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。作为本次活动的重点，通过图片的对比放大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物的联系。此外我还将在熟悉故事《小蝌蚪找妈妈》的基础上，根据故事线索创编出新的故事内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限的，但是如果加上了已有经验的枷锁，大部分幼儿都会照搬经验回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引玉，激发幼儿的创新意识。
四、说经验准备：
要求幼儿在课前已学过"小蝌蚪找妈妈"的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察图书中的故事动物的个体形态及主要线索"如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"等。
五、说教具及材料准备：
教师根据活动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的背景图若干幼儿的的操作材料有：勾线笔，油画棒，衬板。
六、说活动过程：
1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。
出示青蛙妈妈，抛出问题："今天，我们班来了一位妈妈，看看它是谁的妈妈？"以此来引出本次活动。
教师说："昨天我们听了《小蝌蚪找妈妈》故事，小蝌蚪们都遇到了哪些妈妈呢？"教师边演示ppt，边引导幼儿回忆故事主要线索"大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮"为创编故事做准备。
用ppt排列出金鱼，乌龟，白鹅说的特征，引导幼儿根据特征猜想类似的动物，创编新的故事情节（教师可根据幼儿的实际情况，进行适当的提醒和帮助）。
2、了解连环画的情节性，引导幼儿观察画面中小蝌蚪与其他几只动物的交流是面对面的。
教师说："连环画真好看，我们也来画一画《小蝌蚪找妈妈》好吗？"教师再通过语言引导说："那你们发现这个故事中，小蝌蚪和其他动物是怎么交流的吗？"（教师演示ppt，放大画面，引导幼儿观察出它们是面对面交流的）3、教师示范，引导幼儿了解画面的布局的大小，位置要合理。
出示背景图和独立的动物卡片。
教师说："连环画要注意点什么呢？老师这有一个小池塘，一群小蝌蚪，两只鸭妈妈，谁来摆一摆，要怎样放在画面中。"通过此环节复习巩固知识点：动物交流时要面对面。
再用同样的方法出示三条不同大小的金鱼，让幼儿来摆放，以此来了解画面中的动物大小要适中。
4、幼儿绘画，体验创作的乐趣。
教师提出要求，引导幼儿以小组为单位，根据自己选择的画面来绘画故事情节，故事内容可以自己创新，根据线索要求绘画出不同的动物。老师巡回观察，适时的加以指导：（1）小蝌蚪整体游动的方向是一致的。（2）每个人要确认自己绘画的画面中，小蝌蚪遇到对象的特征是什么。（3）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。
5、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。
请小朋友们把自己画出来的小蝌蚪找妈妈的故事贴到教室的展板上，让幼儿把自己的作品按顺序排列好。
老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，说说哪组绘画的连环画故事有创新，最精彩。然后，教师结合动物的动态和整体画面的布局进行适当的鼓励和点评。最后夸夸自己能干的小手。让幼儿充分体会到成功的喜悦！
六、活动延伸：
在接下来有关"春天在哪里"的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的"小蝌蚪找妈妈"的主题板块，复习有关故事、歌曲，学做"小蝌蚪找妈妈"的音乐游戏。并且可以请幼儿继续创编出更多的"小蝌蚪找妈妈"的故事。
